項次

學生專業能力

定義及說明

1

病人照護

不斷充實提醒自己，來提供具憐憫心、合宜而有效的病人照護。

2

醫學知識

能把所學的基礎和臨床知識及實證醫學，應用於處理病患的健康照護。

3

工作中學習成長

時時分析自己對病人照顧是否是最好的，即時檢討改善，善用EBM以提升醫療照顧品質。

4

人際溝通技巧

藉由同理心，善用「知識」、「技巧」與「態度」，妥善溝通，適當地與病人建立關係，增進病人面對疾病的配合度，共同治療疾病。

5

專業素養

展現(1)利他及尊重他人；(2)符合醫學倫理原則的醫療行為；(3)對於他人之文化、年齡、性別及殘障等差異能力有一定的敏感度，同時要具有自省與改進的能力。

6

制度下之臨床工作

須瞭解在照護病人時，服務機構所能提供的各種軟硬體設備及相關醫療制度規範，以提供病人最適切的醫療照護。

7

資訊力

具備資訊跨域之心態思維與能力。

系學生專業能力

能力定義

對應五子教育目標

對應邏輯說明

病人照護

提供具憐憫心、合宜而有效的病人照護。

(1) 全人

(3) 倫理

(4) 偏鄉關懷

病人照護涉及臨床知識、倫理、人文關懷，是全人照護的核心能力。

醫學知識

應用基礎、臨床與實證醫學處理病患問題。

(1) 全人

(2) 智慧

醫學知識是臨床推理與問題分析的核心，並支持科技應用與創新能力。

工作中學習成長

自我檢視、反思，運用 EBM 持續改善照護品質。

(2) 智慧

(5) 自我學習

自主學習與 EBM 是智慧醫療世代的核心能力，支持終身學習。

人際溝通技巧

以同理心及適當技巧建立良好醫病關係。

(3) 倫理

(4) 偏鄉關懷

溝通能力來自人文素養及專業態度，是病人中心照護的基礎。

專業素養

利他、尊重、倫理實踐、文化敏感、自省能力。

(3) 倫理

(4) 偏鄉關懷

完全對應該教育目標之核心，涵蓋態度與倫理。

制度下之臨床工作

理解醫療制度、資源與規範，提供適切照護。

(1) 全人

(3) 倫理

醫療制度與規範是醫師專業能力的一環，並關係到病人安全與倫理。

資訊力

具備資訊跨域能力及科技應用能力。

(2) 智慧

(5) 自我學習

資訊能力屬跨域與科技素養，支持數位智慧世代的醫療能力。

教育目標

ACGME核心能力

對應的課程/方法

資訊能力的應用

1. 強化兼具基礎醫學與臨床知能之專業能力，培育有全人照護能力之良醫。

病人照護、醫學知識

基礎醫學總論、模組課程、臨床技能實習

生物統計、流行病學，支援臨床決策

2. 強化問題分析及智慧創新能力，培育高齡社會及數位智慧世代所需之良醫。

基於實證的學習與改進

創新科技與健康照護課程

程式設計、智慧醫療技術

3. 強化專業素養，健康積極人生觀，培育術德兼備、具服務熱忱及醫學倫理之良醫。

專業素養

醫學倫理、生命哲學、人文藝術

數據管理與隱私保護

4. 融合人文教育於醫學教育，培育以人為本，樂於服務醫療資源不足地區的良醫。

跨專業合作、病人照護

偏鄉醫療服務學習、社區實習

遠距醫療應用，支援偏鄉醫療

5. 強化醫學科技及跨域思維，培育兼具科技素養及國際視野，能終身自我學習之良醫。

系統基礎實踐、基於實證的學習與改進

照護科技跨域專題、數位醫療選修

遠端學習、跨領域知識整合

教育目標

偏鄉醫療學習的價值

1. 強化兼具基礎醫學與臨床知能之專業能力，培育有全人照護能力之良醫。

全人照護及專業素養：培養學生面對資源不足的挑戰，增強全人照護的能力與偏鄉需求的敏感度。

病人照護經驗：在偏鄉場域直接參與基礎醫療服務，培養臨床技能。

2. 強化問題分析及智慧創新能力，培育高齡社會及數位智慧世代所需之良醫。

3. 強化專業素養，健康積極人生觀，培育術德兼備、具服務熱忱及醫學倫理之良醫。

全人照護及專業素養：培養學生面對資源不足的挑戰，增強全人照護的能力與偏鄉需求的敏感度。

4. 融合人文教育於醫學教育，培育以人為本，樂於服務醫療資源不足地區的良醫。

以人為本及跨文化理解：強化學生在偏鄉的服務與人文關懷，培養跨文化理解能力。

5. 強化醫學科技及跨域思維，培育兼具科技素養及國際視野，能終身自我學習之良醫。

自主學習及跨域應用：偏鄉情境中需要學生自我解決問題，並整合多領域知識。